Подход к сочинению действенного танца

одновременно страшно довольная. Я попросил ее повторить задание. Начало получилось хорошо, хитрость, как и в первый раз,— превосходно, а вот грубость совсем не удалась. Вместо грубости оказалась угловатость и по-ребячьи надутые губы,— скорее, это была обида.
Выполнение задания оказалось не таким простым делом. Мы разобрали его еще раз, повторили, во многом более удачно, и перешли к следующему. -
Адажио. Я прошу одного из студентов задать адажио на середине. Он придумывает короткую, но интересную, логически развивающуюся комбинацию, показывает ее студентам и просит их выразить мольбу — просьбу о чем-то важном и необходимом. Студенты, разделившись на две группы, исполняют упражнение.
Вторую группу он просит исполнить то же адажио, но выразить в нем чувство преданной и верной любви. После этого мы начинаем разбор обоих заданий. Просит слова студент Н.
— По выполненным нами заданиям я убедился, что любое движение классического танца, даже простое плие, может быть наполнено совершенно разными, порой контрастными эмоциями и мыслями, и это нам надо взять на вооружение, используя в наших будущих сочинениях. Например, арабески — первый, второй, третий и четвертый — можно исполнить в состоянии лирической влюбленности, радости, гнева, отчаяния, выразить согласие, или отказ, или что угодно, в зависимости от содержания танца.
— Совершенно верно,— говорю я,— но это относится не только к классическому танцу. Аналогичные